Eltern & alle anderen Erziehungsberechtigten

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Siehe auch die Diskussion hier: https://chaos.social/@markusseifert/115837668962928429

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Live demonstrierte Rollshausen die möglichen Folgen – weiterhin aus Hexenperspektive:

• Nachrichten mitlesen: „Sehr nützlich für die Kommunikation"
• Gefälschte Nachrichten senden: „Damit die Kinder wissen, wo sie uns finden, denn sie sind so beschäftigt mit ihren Handys, dass sie den Wald nicht mehr finden"
• Standort manipulieren: Für diese Manipulation braucht es laut Rollshausen immer zwei Versuche. Doch dann klappt die „Teleportation" – dann stand das Kind plötzlich in Pjöngjang, Nordkorea, oder einem anderen frei wählbaren Ort.
• Uhren aus der Ferne zurücksetzen: „Das sieht auf dem Bildschirm nicht sehr interessant aus", räumte er ein, bevor die Uhr auf der Bühne herunterfuhr

Hier der dazugehörige Vortrag auf dem 39C3

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Mit Kindern ab 6 über Klimawandel sprechen

Grafik: Ein Junge kniet. Dazu von seinem Kopf ausgehend eine Gedankenblase mit dem Text "Ich bin schuld, dass die Klimakrise schlimmer wird." Und ein weiterer Text in roter Schrift mitten im Bild: NEIN. Kinder sind NIE schuld an der Klimakrise.

Deepl:

ZUSAMMENFASSUNG

Kinder mit Dyskalkulie zeigen weniger Selbstwirksamkeit und mehr Angst bei der Bewältigung mathematischer Aufgaben. Zusätzlich zu den Schwierigkeiten bei den grundlegenden mathematischen Fähigkeiten wirken sich solche nicht-kognitiven Faktoren negativ auf ihre mathematischen Leistungen aus. Im Gegensatz dazu wurde festgestellt, dass Spielelemente die Leistung, Motivation und Aufgabenbearbeitung verbessern. Dementsprechend wurden in dieser Studie die Auswirkungen von Spielelementen bei mathematischen Aufgaben für Kinder mit Dyskalkulie, Legasthenie oder beidem untersucht. Sechzig Kinder führten eine digitale Spielversion, eine digitale Nicht-Spielversion und eine Papier-Bleistift-Version einer Zahlenstrahl-Schätzaufgabe durch. Wie erwartet, berichteten Kinder mit Dyskalkulie über eine höhere Mathematikangst als Kinder mit Legasthenie. Darüber hinaus zeigten die Ergebnisse, dass Spielelemente die Leistung nicht beeinflussten, was darauf hindeutet, dass keine kognitive Überlastung vorlag. Wichtig ist jedoch, dass die Kinder die Spielversion am meisten bevorzugten und glaubten, darin am besten abgeschnitten zu haben. Diese Präferenz und die höhere subjektive Leistung deuten darauf hin, dass Spielelemente negative Gefühle gegenüber Mathematik abmildern, möglicherweise die Entwicklung von Selbstwirksamkeit unterstützen und die Motivation steigern.

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Mikro-Sex statt Hollywood-Sex.
Denn wer auf den perfekten freien Abend wartet, hat schon verloren. Wer es dagegen schafft, sich im Alltag Mikro-Sex zu organisieren, gewinnt.